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重视主题班会 班级管理事半功倍

时间:2008-10-29 23:51:26 作者:覃文政 点击:3990

重视主题班会  班级管理事半功倍

―――在忻城高中2008年班主任培训会上的发言

 

金博宝官网  覃文政

 

所谓主题班会,就是在班级教育管理过程中围绕一个中心内容有目的、有组织地对班集体学生进行的专题教育活动。主题班会是班主任对学生进行系统的思想品德教育的主阵地,在某节班会课上确定一个主题,开好一次主题班会,能引起班内学生心灵的触动和思想的共鸣,达到我们所期望的目的,起到一定的教育意义,对促成良好的班风、学风有着积极的作用。

目前,我校有些班主任害怕上班会课,特别是对主题班会不知所措。有的班主任一个学期也不开一次主题班会,往往把班会课当成了自习课或教训课。有的班主任在每周的班会课上只是围绕上周的“量化分”进行一次小结,严厉批评那些被扣量化分的同学,严格强调下周的“量化分”要求;有的班主任缺乏计划和预见性,在班级管理中见班级出现什么坏事就谈论什么事,就事论事,见子打子,到什么山上唱什么歌;有的班主任有时在班会课上大发言论,没有一个主题,漫天胡扯,整个过程都是班主任发言,把班会课变成训导课,学生低头耹听,犹如水过鸭背,收效甚微,事倍功半。那么怎样才能开好一次影响深远、事半功倍的主题班会呢?下面我结合学校实际及我本人的一些的经验,谈谈自己对主题班会的做法:

第一、要制定班级管理计划,设计好一学期的班会主题。班级管理内容多样,主题班会只是班级教育管理的内容之一。一个学期十几二十周,并不一定每周都要召开主题班会,一个学期有三到五个主题班会足矣。平时还可以根据国家形势,学校要求,适当增加二三次。主题班会的内容可以丰富多彩,班会主题的选择可结合当前的国际、国内形势,抓住一些热点问题,如北京奥运会、神舟七号上天等,培养学生关心国家大事的好习惯;可结合一些重大节日、纪念日,如国庆、青年节等进行教育引导,培养爱国主义精神;结合学生当前的学习生活、思想动态,选择一些具有争议性的现象或问题,如“中学生谈恋爱之我见”、“假如我是班主任”等,引导学生围绕一个中心进行多方面的讨论、辩论,发表自己的见解,辨明是非;可组织学生介绍自己的学习方法,如 “我的学习一法”、“段考(或期考)后的思索”等主题,指导学生学习,好学上进主题班会的形式多种多样,可采用教师主讲、师生讨论、辩论、文艺活动、集体游园、实地参观等形式开展主题班会。在班会主题设计方面要符合本班学生年龄特点的主题,引导学生进行讨论、思考,要注意主题应该“小切入”产生大效果。因为一节主题班会的时间有限,如果选取的主题较大,试图面面俱到,则往往是蜻蜓点水,主题的深化就无从落实。因此,主题的提炼要尽量从小处着眼,从一个侧面或一个点切入,切忌“大而空”。

第二、要明确教育目的,做好充分准备。主题班会不同于一般性的班会课,一定要有明确的目的,不能东讲一点,西讲一点,见子打子,就事论事。主题班会每节课只要一个目的,解决一个问题就已经足够,太多的目的只能分散学生注意力,不能达到预期效果。主题班会还要有较强的针对性,可以结合当前的形势,也可以结合学生实际情况,选择适合学生的年龄特征、兴趣、爱好、知识体系、情感体验、心理特征,容易引起学生兴趣的主题,这样才能激发学生的讨论、思考、辩论的热情,达到我们所需的教育目的

一节成功的主题班会需要做好充分的准备,从班会的开始到结束的每一个细节,在开会前都要做好细致的安排。根据制定的计划、确立的主题、设定的目标,发动全班同学动脑、动口、动手,全身心地投入到主题教育过程中。事先要向同学们说明班会的意义,提前一周左右的时间布置任务,让每一位同学都做准备。如一些辨论式的主题班会,要提前布置学生根据不同的观点分边分组,研讨论证,这需要花费较多的时间和精力。我曾对所管理的高二班级搞过一次名为“考试作弊该不该?”的主题辨论会,早在一周前就安排布置,把全班分为观点相异的两大组分别代表正反两方,各方派代表进行辩论。由于选择的内容就是发生在他们身边的事,他们对此有深切的感受,因此正反两方都能有理有据地对自己的观点进行激烈的辩论。虽然结果是我意料之中,是“不该作弊”的一方胜利了,但通过辩论从中起到教育作用,形成共识:考试作弊是自欺欺人的行为,是丧失诚信表现,是后患无穷的。果然此次主题班会后,考试作弊的现象就大大减少了,在班中形成了良好的学风。又一次,我还对所管理的高二班级搞了一次“段考后的思索” 的主题汇报会,让学生总结自己段考后的优劣得失,并要求学生将其总结交给我,我则逐一审阅、整理、归纳,审视每个学生的得失。之后又根据学生的心态,分别找一些学生谈话,纠偏补漏,又征得个别学生的同意,请其在下周的“段考总结”主题班会课上发言。或者由我引用个别有代表性的学生总结语言,交流得失,启发引导。整节主题班会仅用了40分钟,可我们准备过程却花了两周时间。但通过学生自己总结、发言,其效果影响却是非常长久、深远的。

  第三、要善于捕捉班会主题,把握教育时机。有的班主任不知何为主题,主题从何而来?其实作为班主任只要根据自己教育的需要,根据班级实际,就可抓住一些有利班级管理的教育时机,在适当的时机召开主题班会,往往能取得很好的教育效果。例如我刚带高一年级的班级时,针对一些学生刚进高中对我校的校园面貌不如其初中时的校园面貌美好而失落,出现情绪不稳的现象,我随时拟定了一个“我对忻城高中的印象”的主题班会,组织本班学生对忻城高中的创办历史、办学特色、教学成就及发展前景进行全面的调查了解,然后要求他们每人写一篇“我对忻城高中的印象”的文章,阐述自已对忻城高中的看法,可褒可贬,然后选几篇不同观点,有代表性的文章进行发言、讨论。最后大多数同学认为,忻城高中虽然校园不华美,但在艰苦的条件下,师生们却以勤奋刻苦的“玉米头精神”著称,以优异的高考成绩而出名。作为学生不能只看华丽的外表,应注重“艰苦奋斗”的内涵。我连续带了两届高中补习班,针对复读生初来时 “不好意思”的羞愧神色,我立即进行一次“用一年博一生,值不值?”的主题班会,让他们写出心理感受,在主题班会课上请有积极心态的学生发言,使很多学生抛弃自卑心理,理直气壮、心安理得地学习。可后来在他们即将高考的最后一个月时,我发现他们虽都在忙于毕业复习,但思想却比较复杂,他们再次面临人生的一个十字路口,面对来自社会、家庭、学校各方面的压力,曾经“受伤”他们对未来并没有太大的信心。我经过反复思考和精心策划,在全班举行了一次面对压力,我该怎么办?的主题班会,作为高考前进行心理、前途教育的大讨论活动,让大家畅所欲言。同学们在我的引导下,相继发言,谈谈感受。全班同学心情释放,情绪逐渐稳定,压力减轻。之后的一个月里,他们集中精力,更加勤奋学习,学风更加浓厚。高考后许多同学都取得了好成绩。

  第四、要注意引导学生参与,充分发挥学生的积极性。我发现,主题班会多是班主任设计、导演,学生只是“演员”或者“观众”,体现不出学生的主体性;在活动中,少数学生表演,多数学生观看;或者是班主任遵从学校的要求举行某项主题活动,注重形式,敷衍了事,很少触及学生心灵。因此我建议最好整个过程让学生参与组织、实施,教师则充当幕后导演的角色来当家长式的“训导者”。主题班会应让学生“自己设计、自己准备、自己主持、自己总结”,按照班主任要求,让学生自己去搞。当然,不能让学生到校外借口举行“主题班会”去搞什么“郊游”、“野炊”,以免影响安全。学生自己主持的主题班会,教师可在适当的时机给予点拔和引导,让学生充分发挥自己的聪明才智,充分发挥自己的主体性和创造性,通过主题班会接受教育自己,自己管理自己,就会产生良好的教育效应,对以后的班级管理事起到事半功倍的效果。

最后,要善于总结引导,注意平时调控。 每次主题活动结束后,班主任要让学生通过对本次活动的参与,依据亲身实践感受,总结优、缺点,得出经验教训,监控自己的言行。通过自己与别人的比较评价,通过自我反省,自我认识来调整自己的行为、动机,使学生的思想或行为达到我们班主任所设定的计划、目标。班主任如果不总结、不引导,学生就不明白主主题班会的目的和方向,就达不到预期的效果,就会前功尽弃。但教育具有长久性,班级管理具有复杂性,主题班会是在潜移默化地发生作用,不要以为一次主题班会就会立竿见影,不要以为一次主题班会就会万事大吉、一劳永逸。一次主题班会活动并不一定促使教育管理目标的实现,有时还必须结合其他的教育手段,平时注意对学生的思想行为进行调控,用主题班会的思想教育引导学生规范平时的行为,使思想教育在班级的量化管理中发生作用。

总之,班主任一定要重视主题班会,可根据学校及班级管理的需要适时适当地开展,但不要把主题班会的过程复杂化,不要达于注重主题班会的形式,只要某一主题有一定的教育意义,达到一定的教育目的,我们就要利用班会课作为教育主阵地,使主题班会充分发挥应有的作用。

 

 

2008.10.23

录入者:覃文政